03,07,13,14,20,21/11/2018_PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

Referência(s):

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Exposição de fatos (o que você sabe?)

Para realizar um projeto trazemos um conhecimento de estudos estudados e de um conhecimento prévio adquirido para saber como começar.

Questões (o que você precisa saber?)

Como elaborar um projeto?

Como definir um tema para o projeto?

Qual a pergunta certa para o projeto?

Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

Qual a função do projeto de ensino?

“A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação:

1) o tratamento da informação;

2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61)

Um projeto se organiza em um determinado eixo com uma definição de um conceito, problema geral ou particular.

Projetos é buscar a estrutura cogniscitiva, o problema eixo, que vinculas as diferentes informações, as quais confluem num tema para facilitar seu estudo e compreensão por parte dos alunos. Assim a partir deste projeto com os fundamentos das bases teóricas se consegue levar adiante a organização curricular na escola.

Projeto de trabalho defendido pelo conhecimento globalizado, uma organização do processo de aprendizagem, conteúdo, curricular agindo de forma interdisciplinar, um ensino globalizado, ou seja trabalhando junto.

Como organizar um projeto?

Definição de um conceito

Um problema geral ou particular

Um conjunto de perguntas inter-relacionadas

Normalmente superam-se os limites de um a matéria

Qual é origem e sentido dos projetos na escola?

Ensino baseado na globalização

Relação entre ensino e aprendizagem

1) Significativo, a partir do que os alunos já sabem;

2) Atitude favorável para o conhecimento, conectar com seus interesses e de favorecer a aprendizagem;

3) Previsão, estrutura lógica e sequencial dos conteúdos;

4) Sentido de funcionalidade;

5) Memorização compreensiva;

6) Avaliação, analisar todo o processo.

A organização dos projetos de trabalho se baseia fundamentalmente numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo, no qual as relações entre conteúdos e áreas de conhecimento têm lugar em que função das necessidades que traz consigo o fato de resolver uma série de problemas que subjazem na aprendizagem. 

Projeto de trabalho um instrumento muito importante para refletir sua prática e tentar melhorar.

Conhecimento globalizado e relacional

Tentativa de resolver uma serie de problemas que subjazem na aprendizagem.

Projetos que se plasmam, globalização e significatividade, são dois aspectos essenciais do projeto.

Diferenças entre projetos (globalização) e centro de interesse (significatividade):

Projetos: Diferentes fases e atividades ajudam os alunos a serem mais conscientes de seu processo de aprendizagem. 

Centro de interesse: baseia-se nas descobertas espontânea dos alunos.

A partir do educador Ovide Decroly, foi um dos primeiros a defender a ideia que as crianças aprendem o mundo com base em uma visão do todo.

Centros de interesse - concepção didática

Aprendizagem por descoberta, espontâneas dos alunos, parte daquilo que é lhes interessa e aprendem da experiência do que descobrem por si mesmo.

Quadro de diferenças entre os projetos de trabalho e os centros de interesse:

Aspectos a serem levados em conta no desenvolvimento de um projeto:

A escolha do tema

Definir o tema é o ponto de partida para o Projeto de trabalho.

Não existem temas que não possam ser abordados através de projetos.

Palavras chaves: 

• Tema 
• Experiências anteriores 
• Argumentação própria 
• Possibilidades do projeto proposto 
• Informações sobre projetos realizados 
• Necessidades 
• Coletivo de decisão 
• Interesses dos estudantes 
• Conexão com a informação 
• Critérios de relevância 

Atividade do docente após a escolha do projeto

Aós escolhido o Projeto e estabelecida as hipóteses do que se quer saber, as perguntas a serem respondidas, deve se realizar as seguintes atividade:

1. Especificar qual será o motor de conhecimento, o fio condutor, o esquema cognitivismo que permitirá que o projeto vá além dos aspectos informativos. 
2. Realizar uma primeira previsão dos conteúdos e atividades. 
3. Estudar e atualizar as informações em torno do tema. 
4. Criar um clima de envolvimento e de interesse no grupo. 
5. Fazer uma previsão dos recursos que permitem transmitir ao grupo a atualidade e funcionalidade do Projeto. 
6. Planejar o desenvolvimento do Projeto sobre a base de uma sequência de avaliação: inicial, formativa e final. 
7. Recapitular o processo que se realizou ao longo do Projeto. 

⇨ A atividade do docente durante o desenvolvimento do Projeto:

Especificar o fio condutor→ Relacionando com o PCC (Parâmetros Curriculares) 

Buscar materiais → Especificação primeira de objetivos o conteúdos (o que se pode aprender no projeto?) 

Estudar e preparar o tema→Seleciona a informação com critérios de novidade e do planejamento de problemas 

Envolver componentes do grupo → Reforçar a consciência de aprender 

Destacar o sentido funcional do Projeto → Destaca a atualidade do tema para o grupo 

Manter uma atitude de avaliação → O que sabem, que dúvidas surgem, o que acredita que os alunos aprenderam 

Recapitular o processo seguido → Ordena-se em forma de programação para constatá-lo e planejar novas propostas educativas. 

Palavras chaves: 

• Projeto curricular 
• Fio condutor 
• Previsão 
• Avaliação 
• Variações 
• Critério 
• Recursos 
• Recapitulação 
• Envolvimento 
• Paralelismo 
• Construção 

A atividade dos alunos após a escolha do projeto

Escolha do tema ⇒ Aborda critérios e argumentos ⇒ Elabora um índice individual 

Planeja o desenvolvimento do tema ⇒ Colabora no roteiro inicial da classe 

Participa na busca de informação ⇒ Contato com diferentes fontes ⇔ A informação: 

Realiza o tratamento da informação ⇒ Interpreta a realidade ⇒ Ordena-a e apresenta-a ⇒ Propõe novas perguntas 

Analisa os capítulos do índice ⇒ Individual ou em grupo 

Realiza um dossiê de sínteses ⇒ Realiza o índice final de ordenação ⇒ Incorpora novos capítulos ⇒ Considera-o como um objeto visual 

Realiza a avaliação ⇒ Aplicando, em situações simuladas os conteúdos estudados 

Novas perspectivas ⇒ Propõe novas perguntas para outros temas. 

Palavras chaves:

• Tarefas 
• Planejamento 
• Interação 
• Índice 
• Informação 
• Dossiê da síntese 
• Variações 
• Perspectivas 
• Significações 

A busca das fontes de informação

Na organização dos conhecimentos através do centro de interesse, costuma ser o docente quem se responsabiliza e decide a informação que os alunos irão trabalhar em aula. Nos Projetos essa função não se exclui, mas se complementa com as iniciativas e colaborações dos alunos. Esse envolvimento dos estudantes na busca da informação tem uma série de efeitos que se relacionam com a interação educativa dos projetos.

A busca pela informação favorece a autonomia dos alunos e com a ajuda do educador orientando promovendo um diálogo, ajuda na forma de ensino e aprendizagem  que se pretende com os projetos.

Palavras chaves:

• Aprendizagem
• Responsabilidade
• Estudante
• Colaborador
• Iniciativa
• Comunicativo
• Busca
• Fontes
• Informação

O índice como uma estratégia de aprendizagem

Os procedimentos são utilizados na escola para que os estudantes vão incorporando novas estratégias de aprendizagem que estão inseridas no processo de construção do Projeto e derivando-se dele.

O domínio e conhecimento dessas estratégias permite aos alunos construírem seu próprio processo de aprendizagem. 

O índice é uma das estratégias mais relevantes, a partir dele podemos analisar o valor que se adquire esse procedimento na organização dos conteúdos de um Projeto.

Modelo - Os três índices do Projeto sobre Antártida.

Palavras Chaves:

• Procedimentos
• Estratégias
• Aprendizagem
• Experiencia
• Pesquisar
• Objeto
• Problema
• Situação concreta
• Informação
• Realização

Realizar um dossiê de síntese dos aspectos tratados no projeto

Após a realização do índice o aluno é capaz de organizar uma ordenação das atividades que se realizaram durante seu desenvolvimento.

Palavras chaves:

• Índice final
• Percurso ordenado
• Avaliação
• Vontade
• Decisão

Os projetos: um modelo didático para trabalhar as "Ciências"?

Os projetos de trabalho são uma inovação que pode ser aplicada em todas as áreas de conhecimento, porém são mais aplicados nas áreas de Ciências Naturais e Sociais.

Palavras chaves:

• Inovação
• Ciências naturais
• Conectar
• Núcleo principal
• Interdisciplinar

SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):

Após estudar os projetos de trabalho, consegui ver a importância que ele tem no papel do professor e aluno. 

Ao incentivar o aluno a esses Projetos, faz com que ele busque um conhecimento e ocorra uma aprendizagem significativa por meio desse processo. Um desafio na aprendizagem para ele, e com a ajuda do professor ao acompanhar e orientar todo o Projeto acontece a descoberta do conhecimento.

Também devemos seguir os aspectos do desenvolvimento do Projeto para que o mesmo seja realizado corretamente e alcance a perspectivava proposta.