01, 08, 15, 22/03/2018_ DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

Referência(s):

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999, P. 51 a 76. Disponível em: <https://muraldeaulas.files.wordpress/2017/05texto_dic301tica_libc3a2neo.pdf>.

Exposição de fatos (o que você sabe?)

A didática  tem por objetivo ensinar os métodos, técnicas e praticas com base nas teorias pedagógicas que possibilitam a aprendizagem  dos processos de ensino.

Questões (o que você precisa saber?)

Qual a importância da didática para o professor?
O que a didática ensina?

Quais os objetivos dos estudos?

O que é a teoria da instrução e do ensino?

Ações (o que você precisa fazer?)

Ler o livro proposto.

Fazer uma análise critica do conteúdo.

E conseguir responder as questões levantadas anteriormente.

Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

“A didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no qual os objetivos, os conteúdos, os métodos e as formas de organização da aula se combinam entre si, de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa”. (2002, p .8)

A DIDÁTICA COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA ESCOLAR

A pedagogia estuda as finalidades da educação no processo social, visando a formação dos indivíduos e o desenvolvimento humano.
A didática estuda os processos de ensino através dos conteúdos, ensino e aprendizagem.

Para o professor a didática é um meio de trabalho no qual ele baseia para aplicar a atividade de ensino para os alunos.

Relação entre a docência  e a aprendizagem.

O processo didático  de transmissão/assimilação de conhecimentos/habilidades/capacidade cognitivas.

Instrução = processo e resultado

Ensino = planejamento, organização, direção e avaliação

Currículo = conteúdos da instrução

Metodologia = estudo de métodos, geral ou esfecífica

Em síntese, são temas fundamentais da Didática: objetivos sócios políticos e pedagógicos da educação escolar, os conteúdos escolares, os princípios didáticos, os métodos de ensino e de aprendizagem, as formas organizativas  do ensino, o uso e aplicação de técnicas recursos, o controle e avaliação da aprendizagem (LIBÂNEO, 1999, pg. 54).

OBJETO DE ESTUDO: O PROCESSO DE ENSINO

Define Libâneo (1999, pg. 54) o processo de ensino como uma sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista assimilação de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, através dos quais os alunos aprimoram capacidades cognitivas.
Ensino não é só transmissão de informações mas sim um planejamento de atividades para ensinar.

OS COMPONENTES DO PROCESSO DIDÁTICO

É a relação entre o ensino e aprendizagem, pela mediação do professor e aluno com a assimilação da matéria.

O processo didático, assim, desenvolve-se mediante a ação recíproca dos componentes fundamentais do ensino: os objetivos da educação e da instrução,os conteúdos, o ensino, a aprendizagem, os métodos, as formas e meios de organização das condições da situação didática, a avaliação (LIBÂNEO, 1999, pg. 57).

DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DA DIDÁTICA E TENDÊNCIA PEDAGÓGICAS

A história da Didática está ligada ao aparecimento do ensino - no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das ciências - como atividade planejada e intencional dedicada à instrução (LIBÂNEO, 1999, pg. 57).

O termo "Didática" vai aparecer a partir do momento em que os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino. Determinando uma intenção propriamente pedagógica na atividade de ensino, a escola se torna uma instituição, o processo de ensino passa a ser sistematizado conforme níveis, adequando-se às possibilidades das crianças, às idades e ritmo de assimilação.

A teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis, é formada a partir do século XVII, quando João Amós Comênio, um pastor protestante, escreve a primeira obra clássica sobre didática, a Didacta Magna, sendo esse o um revolucionário na posição sobre a didática.

Comênio desenvolveu métodos de instrução rápido e eficientes e desejava que todos pudessem usufruir do conhecimento.

Enquanto isso foram ocorrendo mudanças, surgindo um avanço no desenvolvimento da ciência e cultura.

Já Jean Jacques Rousseau, propôs uma concepção nova de ensino, baseada nas necessidades e interesses imediatos da criança. Mas não colocou em prática suas ideias e nem elaborou para uma teoria de ensino.

Surgindo assim outro pedagogo, Henrique Pestalozzi, que trabalhou na educação de crianças pobres. E atribuía a psicologia da criança como fonte do desenvolvimento do ensino.

As ideias dos pedagogos influenciaram Johann Friedrich Herbart um doa mais imporantes pedagogos que influenciou a Didática na prática docente.

 Segundo Herbart, o fim da educação é a moralidade, atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem, de modo que aprenda a comandar a si próprio. A principal tarefa da instrução é introduzir idéias corretas na mente dos alunos (1999, pg. 62).

 Herbart formulou um método único de ensino e estabeleceu em quatro passos:

O primeiro seria a preparação e apresentação da matéria nova de forma clara e completa, que denominou clareza; o segundo seria a associação entre as idéias antigas e as novas; o terceiro, a sistematização dos conhecimentos, tendo em vista a generalização; finalmente, o quarto sena a aplicação, o uso dos conhecimentos adquiridos através de exercícios, que denominou método (1999, pg. 61).

 As ideias pedagógicas desses pedagogos deram origem as bases do pensamento pedagógico europeu, e apos surgindo as concepções pedagógicas conhecidas como a Pedagogia Tradicional e Renovada.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL E A DIDÁTICA

Na Pedagogia Tradicional, a Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e interpreta a matéria (LIBÂNEO, 1999, pg. 64).

A matéria de ensino é tratada isoladamente, isto é, desvinculada dos interesses dos alunos e dos problemas reais da sociedade e da vida. O método é dado pela lógica e seqüência da matéria, é o meio utilizado pelo professor para comunicar a matéria e não dos alunos para aprende-la (1999, Pg 64).

A Pedagogia Renovada inclui várias correntes: a progressivista (que se baseia na teoria educacional de John Dewey), a não-diretiva (principalmente inspirada em Carl Rogers), a ativista-espiritualista (de orientação católica), a culturalista, a piagetiana, a montessoriana e outras . todas de alguma forma, estão ligadas ao movimento de pedagogia ativa que surge no final do século XIX como contraposição a Pedagogia Tradicional (1999, Pg 64).

A Didática da Escola Nova ou Didática ativa é entendida como “direção da aprendizagem”,Considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. O que o professor tem a fazer é colocar o aluno em condições propícias para que, partindo das suas necessidades e estimulando os seus interesses, possa buscar por si mesmo conhecimentos e experiências. A idéia é que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio. Não se trata apenas de aprender fazendo, no sentido de trabalho manual, ações de manipulação de objetos (1999, Pg. 64).

O principal objetivo dessa didática é levar o aluno a pensar a criar uma reflexão própria.

As tendências de cunho progressista interessadas em propostas pedagógicas voltadas para os interesses da maioria da população foram adquirindo maior solidez e sistematização por volta dos anos 80. são também denominadas teorias críticas da educação. (...)No início dos anos 60 surgiram os movimentos de educação de adultos que geraram idéias pedagógicas e práticas educacionais de educação popular, configurando a tendência que veio a ser denominada de Pedagogia Libertadora (1999, Pg. 68).

Continua ainda Libâneo (1999, pg. 68-69) Entre essas tentativas destacam-se a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. A primeira retomou as propostas de educação popular dos anos 60, refundindo seus princípios e práticas em função das possibilidades do seu emprego na educação formal em escolas públicas, já que inicialmente tinham caráter extra-escolar, não oficial e voltada para o atendimento da clientela adulta. A segunda, inspirando-se no materialismo histórico dialético, constitui-se como movimento pedagógico interessado na educação popular, na valorização da escola pública e do trabalho do professor, no ensino de qualidade para o povo e, especificamente, na acentuação da importância do domínio sólido por parte dos professores e alunos dos conteúdos científicos do ensino como condição para a participação efetiva do povo nas lutas sociais (na política, na profissão, no sindicato nos movimentos sociais e culturais). Trata-se de duas tendências pedagógicas progressistas, propondo uma educação escolar crítica a serviço das transformações sociais e econômicas, ou seja, de superação das desigualdades sociais decorrentes das formas sociais capitalistas de organização da sociedade.

A Pedagogia Libertadora tem sido empregada com maior êxito em vários setores dos movimentos sociais, como sindicatos, associações de bairro, comunidades religiosas. Parte desse êxito se deve ao fato de ser utilizada entre adultos que vivenciam uma prática política e onde o debate sobre a problemática econômica, social e política pode ser aprofundado com a orientação de intelectuais comprometidos com os interesses populares (1999, Pg. 69).

Para a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos a escola pública cumpre a sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais (1999, Pg. 70).

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos atribui grande importância a Didática, cujo objetivo de estudo é o processo de ensino nas suas relações e ligações com a aprendizagem. As ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sócio-políticas e pedagógicas e as condições e meios formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a auto-atividade dos alunos , a aprendizagem(1999, Pg. 70).

A DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR

A Didática  é a disciplina que estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto: os objetivos educativos e os objetivos de ensino, os conteúdos científicos, os métodos e as formas de organização do ensino, as condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo ativo e seu desenvolvimento intelectual. Para isso, investiga as leis e princípios gerais do ensino e da aprendizagem, conforme as condições concretas em que se desenvolvem. Os conhecimentos teóricos e metodológicos, assim como o domínio dos modos do fazer docente, propiciam uma orientação mais segura para o trabalho profissional do professor e busca os seguintes objetivos:
* assegurar aos alunos o domínio dos conhecimentos científicos;

* criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam competências e habilidades intelectuais;

* orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação de personalidade.
Esses objetivos se ligam uns aos outros, pois o processo de ensino é ao mesmo tempo um processo de educação. A aquisição dos conhecimentos e o domínio de competências e habilidades somente ganham sentido se levam os alunos a determinadas atitudes e convicções que orientem a sua atividade na escola. Portanto influenciam na disposição dos alunos para o estudo e para a aquisição dos conhecimentos e desenvolvimento de competências e habilidades. Para que o professor possa atingir efetivamente os objetivos, é necessário que realize um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si, sendo as planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação.

Imagem/Referência sobre o tema Disponível em: <http://ensinamais.com.br/blog/631/educacao-so-acontece-quando-ha-ligacao-afetiva/>. Acesso em: 05Abr. 2018.

SÍNTESE:

A Didática é muito importante para o papel do professor, é o processo de aprendizagem intencional e planejado. Sendo muito mais que uma disciplina e só o ensinar não é suficiente. Tem que haver o planejamento, a pratica e interação dos ensinamentos com o aluno. Portando é um trabalho em conjunto entre o professor e aluno.